ケイタイプロジェクト企画書

　＜未来教育プロジェクト学習＞は、社会を相手にするものですから、実施するためには、全体を俯瞰できるよう目的や内容が一目で伝わる「企画書」を用意することが不可欠です。また保護者やゲストティーチャーなどからコンセンサスを得るためにも必要です。社会の様々な機関はもちろん、企業の協力を積極的に得るためにも不可欠です。《企画書》作成のコツも添え、実例を次にご紹介します。

《プロジェクト学習/企画書》作成のコツ 　　「する価値あり」と「面白さ」と「時代の匂い」を感じるものに... 　　★テーマ：ビジョン、ミッションがきっちり入ってること 　　★コンセプト：主張や信念が明確で一貫性があり納得できること 　　★シンプル：Ａ4サイズ一枚で、パット見て分かりやすいこと 　　★必然性：教育的効果と共に「社会的意義」も添えること

ケイタイプロジェクト『企画書』　　企画/設計：鈴木敏恵

実践校：横浜国立大学教育人間科学部附属横浜中学校 　 授　業：「総合的な学習の時間」　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　領域/メディアリテラシー　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　題材/携帯電話

◆1.　プロジェクトテーマ： 　　　ケイタイマニュアルを作成し、よりよい情報社会を実現しよう！ 　　　　　〜人々を危険から守り、利用者の役に立とう！〜 ◆2. 期　間：2001.12.1（月）〜2002.7.21（日）233日間 ◆3. 成果物：中学生からの情報社会への提言書『ケイタイマニュアル』 ◆4. コンセプト 　次世代メディアとして注目高く、身近なかつ危険度の高い「携帯電話」を切り口にメディアリテラシーの実践を付属横浜中学校の総合的な学習の時間「情報コミュニケーション学」を選択した中学生と教師たちとプロジェクトリーダー鈴木敏恵が実践。その成果と同時に子ども達の成長を社会へプレゼンテーションするものである。 【特徴】 　未来教育プロジェクト学習の手法ですすめ、その軌跡をポートフォリオ化することで意志ある学びを実現するものである。 【ねらい】 □メディアリテラシー実践のねらい＝情報社会を生きる力を身につける □プロジェクト学習のねらい＝チームワーク力・対応力・情報活用力・コミュニケーション力 □総合的な学習のねらい＝自分で課題をみつけ考え判断し、よりよく課題解決する能力 ◆5. 社会的意義 　21世紀を生きるには「メディアリテラシー」が必要だ。しかし我が国では、現在その十分な実践が教育現場で実施されていなるとはいえない。そこで全国のメディアリテラシーのモデル授業となるべき実践『ケイタイマニュアル作成―よりよい情報社会の実現プロジェクト』を実行した。この試みは、社会に貢献する本格的な中学校における「総合的な学習/プロジェクト学習」メディアリテラシーとなる。 　○メディアリテラシー授業のエディケーションモデルの構築＆提示 　○社会・企業とパートナー関係のエディケーションモデル ◆6. プレゼンテーション概要 　第一回 □開催日：2002年7月12日（金） 　　　 　 □場　所：横浜国立大学付属横浜中学校 校内 　　 　 □プレゼン対象：中学生、保護者 　第二回 □開催日：2002年7月21日（日） 　　　 　 □場　所：「東京臨海副都心テレコムセンター」 　　　 　 □プレゼン対象：企業、一般市民 ◆7. 実施体制 　　□プロジェクトメンバー（学習者） 　　「情報コミュニケーション学」選択30人（2年生14人、3年生16人） 　　□授業実践　 　　　付属横浜中学校教諭 川口信雄（教務主任）本田清（2学年主任） 　　□企画＆指導＆授業実践　 　　　鈴木敏恵（未来教育デザイナー）